RELACIONES TECNOLOGIÁ EDUCACION: A PROPÓSITO DEL M-LEARNING Y OTROS FENÓMENOS EDUCATIVOS

Por Mauricio Castro A

Aunque
para el común de la gente, incluida la comunidad académica, el m-learning o
Mobile Learning es todavía un término extraño, no nos es ajena la penetración
de los dispositivos móviles en las comunicaciones cotidianas. Proporcionalmente
a esa presencia, los costos tanto  del
aparato mismo como el servicio se han venido reduciéndose significativamente,
de manera inversamente proporcional al aumento de su cobertura y diversificación
de soportes.

Esta
modalidad no deja de ser una variante misma del e-learning y en consecuencia de
la misma Educación a Distancia con soportes tecnológicos  e Internet inalámbrico que le confieren gran
movilidad.

De esta
forma han parecido múltiples aplicaciones y tecnologías tanto para consultar,
enviar y almacenar información, como para comunicar a los usuarios y brindar
servicios y herramientas que apoyen las actividades laborales, de
entretenimiento y educación, entre otras. 
El amplio espectro de dispositivo parte desde los humildes reproductores
mp3 y mp4 que circulan en nuestros adolescentes, pasando por computadores
portátiles,mini-laptops y consolas de juegos 
hasta llegar a la telefonía celular de última generación que incluye
sistema de posicionamiento satelital (GPS), procesadores de texto y sistemas Wi
fi.

Precisamente
el ritmo intenso de la vía moderna, así como las exigencias de acceso a la
información y la comunicación con inmediatez han favorecido que estos
artefactos  hayan evolucionado hacia
aplicaciones que desbordan su concepto original.  Por otro lado la convergencia tecnológica
multimedial para el entretenimiento individual, así como el fortalecimiento de una
sociedad cada vez  más apoyada en redes
sociales ha permitido su rápido desarrollo y masificación.

En
nuestro país, las universidades han dado los primeros pasos significativos para
la implementación de esta nueva herramienta 
aprendizaje.   Paradójicamente y
de manera silvestre, en instituciones educativas públicas también se han dado
aplicaciones experimentales con resultados todavía en proceso de
sistematización, pero que han resultado altamente motivantes para los
estudiantes beneficiarios por lo menos en su disposición hacia la adopción de tales
tecnologías.

Este
último aspecto, nos ha llevado a mirar el contexto de las relaciones entre
tecnología y educación, donde por un lado, existe una altísima disposición
hacia ella por parte de los aprendientes y al tiempo una casi nula formación
inicial sobre TICs en los docentes. En muchos casos esto comporta l riesgo de
una aplicación  acrítica del componte
tecnológico, en detrimento de la calidad pedagógica tanto del proceso como de
los resultados.  Es decir, partiendo
desde la actitud de Lèvy[1] sobre el
neonomadismo humano en pos de la tecnología y el triunfalismo tecnológico del
Conectivismo de Siemens[2]  el fenómeno tecnológico  se torna seductor para sus tempranos
adoptantes, sin caer en cuenta que podemos estar viviendo una ola de
“Fast-food” tecnológicos como nos los recuerdan Cobo Romani y Kublinsky en su
obra[3].

Como
premisa de este riesgo tenemos el paradigma social en torno a la “neutralidad “
de la ciencia y tecnología, que  nos
impide ver la genealogía misma de éstas como fenómeno histórico y las
relaciones que remueven en torno a las relaciones de poder en que se han movido
y mueven actualmente como os advierte Castells cuando afirma “"Existen
relaciones sistémicas entre el capitalismo informacional, la reestructuración
del capitalismo, las tendencias de las relaciones de producción y las nuevas
tendencias de las relaciones de distribución. O, en pocas palabras, entre la
dinámica de la sociedad red, la desigualdad y la exclusión social"[4].

 

En últimas,
este análisis termina obligatoriamente siendo político, pero al mismo timo epistémico,
e inclusive  ontológico, ya que puede
llevarnos a una desnaturalización de nuestro papel en l a historia si no consideramos
estos aspectos.

---

[1] LEVY, Pierre. “Inteligencia Colectiva. Por una Antropología del
ciberespacio” Organización Mundial de la Salud. 2004. Pág. 9...
http:/intelignciacolectiva.bvsalud.org

[2] SIEMENS, George. “Conectivismo: una Teoría de Aprendizaje para la
Era Digital” 2004. Licencia
Creative Commons 2.5www.diegoleal.org/docs/2007/Siemens(2004)-Conectivismo.doc 

[3] COBO ROMANI, Cristóbal y 
PARDO KUKLINSKY, Hugo.”  Planeta Web 2.0. Inteligencia
colectiva o medios fast food”2007. http://www.planetaweb2.net/

[4] CASTELLS (1998), trad. cast. págs. 95 y 100. 

“El usuario-alumno pasa a ser el protagonista y responsable único de la formación”

Entrevista a Juan Domingo Farnós Miró

Investigador de Tecnologías Educativas, e-learning, 2.0, 3.0, Inteligencia artificial, mundos virtuales y aumentados

Por María Victoria Minetti

Cambio de roles, adaptabilidad, interactividad, aprendizaje informal y redes sociales, dan cuenta del nuevo mapa educativo que cada día cobra más fuerza.

Learning Review: ¿A qué se denomina e-Learning inclusivo?

Juan Domingo: Pretendemos cambiar la manera de formar a distancia, conservando las características generales del e-Learning, pero generando un nuevo enfoque. Es decir, nuestro e-Learning inclusivo dejará de ofrecer unos formatos estándar de formación online típicos -pero actualmente bastante repetitivos- creando no una plataforma de actuación, sino una filosofía de trabajo científica y estructurada.

LR: ¿Cuáles son los nuevos roles en este modelo?

JD: El usuario-alumno pasa a ser el protagonista y responsable único de la formación; todos los mecanismos girarán alrededor de él, incluso y, sobre todo, el mismo proceso formativo, poniendo todos sus mecanismos metodológicos, organizativos y evaluativos a la disposición "personalizada" del alumno-usuario.

"El e-Learning inclusivo se basa no sólo en aprendizajes formales, si no también informales, por lo que la flexibilidad que permiten las Redes Sociales, benefician su empleo".

Tampoco significa que el e-Learning pierda su impacto colaborativo y socializador, sino todo lo contrario, lo mejora, ya que a partir de esta colaboración entre alumnos, profesores, empresas, profesionales, su desarrollo aumenta de potencialidad.

LR: ¿En qué se debe poner énfasis?

JD: Para ello, es necesario que de prioridad absoluta a los planteamientos sincrónicos (chats, compartir pantallas, presentaciones en pizarras digitales compartidas, etc.); en videoconferencias -la medida del tiempo cambia completamente, los e-mails, fórums, pasan a un segundo plano, sin desaparecer, para aumentar en un noventa por ciento la comunicación instantánea. Eso lo hace parecido a la formación presencial, por su interacción constante y al momento, y a la vez saca lo mejor de la formación online, por sus características en cuanto a situación espacial y de libre elección temporal en la formación, con una usabilidad del material más dinámica, constante, socializadora y evaluativa que hace que todo el proceso se pueda regenerar al momento y según los cambios que vayan produciéndose en todo lo anterior.

Sintetizando: diseñaremos un nuevo espacio de aprendizaje basándonos en las características de e-Learning (aprendizaje en línea), pero a la vez utilizaremos los planteamientos de la Escuela Inclusiva, para hacer los aprendizajes personalizados y socializadores a la vez, lo cuál nos permitirá no sólo utilizarlo en la Formación Superior y/o de Empresas, sino también en cualquier tipo de etapa educativa.

LR: ¿Qué cambios se introducen a la sociedad del conocimiento?

JD: Los roles cambien profundamente: El usuario-alumno, pasa a ser el responsable de su formación, el Sistema (leyes educativas, docentes, organizaciones educativas, etc.) pasan a un segundo plano como intendentes del usuario y del proceso, pero sin perder importancia, sino todo lo contrario, con la necesidad de una preparación didáctica, formativa, incluso político-económica, superior a la actual, para que de esta forma este tipo de formación sea realmente potente.

LR: ¿Cuál es su proyección a futuro?

JD: Pretendemos aplicarlo a entornos virtuales de aprendizaje (EVEAS) cerrados (Intranet).
Sobre todo lo hemos probado en cursos de formación para la Generalit de Cataluña con Moodle, y las expectativas por parte de todos, y sobre todo de los alumnos, ha sido extraordinaria. Pero, realmente, al trabajo con Moodle le hemos introducido las variantes de las redes sociales, esencialmente: facebook, xing, ning y lindekin, así como una herramienta potente de comunicación como es twitter.

"Apostamos por una mayor flexibilidad y una apuesta por el usuario-alumno, con lo que desechamos cualquier rigidez de metodologías."

¿Y por qué lo hacemos así? Realmente es porque el e-Learning inclusivo se basa no sólo en aprendizajes formales, si no también informales, por lo que la flexibilidad que permiten las Redes Sociales, benefician su empleo.

En cuanto a otros aspectos que nos permiten su encuadramiento conceptual y contextual, es la fácil accesibilidad y usabilidad del e-Learning inclusivo a las Nuevas Tecnologías, especialmente a la Web 2.0, ya que su origen, diseño y objetivos vienen determinados por la utilización de la misma con la posibilidad, a su vez del empleo de la Inteligencia Artificial, en el tema de la retroacción, y la búsqueda de mayor significación, como podría ser en una futura evolución de la Web.

Intentamos respetar los estándares mínimos de e-learning, pero apostamos por una mayor flexibilidad y una apuesta por el usuario-alumno, con lo que desechamos cualquier rigidez de metodologías, planteamientos curriculares cerrados y sistemas evaluativos finalistas, sin posibilidad de personalización y de retroacción.

e-Learning inclusivo quiere su protagonismo en el mundo del aprendizaje, pero no solo online, sino también en las mismas aulas y empresas. El empleo de la Web 2.0, permite este planteamiento inclusivo, innovador, abierto, flexible y al qué pueden acceder y usar cualquier usuario-alumno, tenga la formación académica que tenga, ya que su principal rasgo es su adaptabilidad al Usuario.

Todas las respuestas sobre Conectivismo

George Siemens
Director asociado del Centro de Tecnologías del Aprendizaje de la Universidad de Manitoba
Por Verónica Inoue

El gurú del Conectivismo brindó una entrevista exclusiva a LEARNING REVIEW, en la que expone su opinión respecto a la utilización en el ámbito corporativo e universitario de esta teoría del aprendizaje para la actual era digital.

Learning Review: ¿Cuáles son las 10 características principales del Conectivismo? ¿En su opinión es la teoría del aprendizaje que mejores resultados dará en esta sociedad del conocimiento y la información?

George Siemens: El Conectivismo es la utilización de redes para describir el conocimiento y el aprendizaje. En una sociedad compleja, como en las que la mayoría de nosotros estamos inmersos, el conocimiento es distribuido e interconectado. Actividades como construir un auto o un avión, manejar un centro médico, o apoyar un sistema legal, no pueden ser completadas por individuos. La mayoría de los campos son tan complejos que no hay ningún individuo que pueda "saberlo todo". El conocimiento entonces es distribuido a través de una red de individuos y, cada vez más, agentes tecnológicos. El aprendizaje es el proceso de acrecentar y moldear esas redes de conocimiento.

El Conectivismo se enfoca en el aprendizaje en ambientes informacionales rápidamente cambiantes. En muchas áreas, lo que sabemos hoy será obsoleto en unos pocos años. La habilidad para mantenerse vigente es importante. Desafortunadamente, como dije antes, es cada vez más difícil para una sola persona "dominar" un campo. Para funcionar en este ambiente, necesitamos encontrar estrategias que se modifiquen al ritmo del cambio.

"El Conectivismo se enfoca en el aprendizaje en ambientes informacionales rápidamente cambiantes. En muchas áreas, lo que sabemos hoy será obsoleto en unos pocos años."

Una teoría del aprendizaje también debe tener en cuenta el contexto más amplio de la sociedad en la que surge. Para ello, el Conectivismo enfatiza el valor de la tecnología en las conexiones reveladoras (por ej. la visualización), permitiendo nuevas asociaciones, y generalmente extendiendo la capacidad cognitiva de las personas al tratar las redes y sus tecnologías afiliadas como agentes cognitivos.

LR: ¿Considera que el Conectivismo como teoría del aprendizaje de la era digital se está aplicando en forma suficiente en las organizaciones y universidades? ¿Por qué razones cree que no se utiliza en forma más masiva si están comprobados sus buenos resultados?

GS: No estoy seguro de cómo podríamos medir si es "en forma suficiente". Las organizaciones están empezando a usar redes sociales y tecnológicas para tratar con los retos que enfrentan. Sin embargo, las instituciones tradicionales como las universidades no están diseñadas para acomodarse a la manera en que la sociedad está creando y diseminando información. Por ejemplo, el proceso de revisión por pares para la publicación de libros de texto o artículos es bastante lento. Mientras estaba en la Universidad de Manitoba, hablé con un grupo de profesores y empleados del departamento de Ciencias de la Computación. Esta área se está alejando de los libros de texto hacia las wikis. ¿La razón? El círculo de publicación de los libros es muy lento para el campo. Puede llevar entre tres y cinco (o aún más) años para que un texto sea escrito, revisado por los pares, editado, publicado y distribuido.

Ahora, piensa en Internet. ¿Cómo maneja la gente la información rápidamente cambiante online? A través de una combinación de nuevos softwares, nuevos métodos de filtrado, y software social. La revisión por pares todavía es una parte importante del proceso, pero se está dando en una escala diferente. Sitios como Slashdot le permiten a una comunidad diseccionar y criticar nuevas tecnologías o desarrollos en copyright o leyes que impacten en el mundo digital. Digg les permite a los individuos evaluar recursos. Delicious y Diigo son efectivos para compartir recursos con grupos más grandes. Los blogs son útiles para grupos de discusión más pequeños e interacción. Ahora, por supuesto, ninguna de estas tecnologías es perfecta. La información de baja calidad puede fluir por una red tan rápido como la información buena. Pero creo que estos desarrollos pueden brindarle a las universidades modelos o ejemplos a seguir. Lo que estamos viendo online es una serie de innovaciones sobre cómo los individuos crean y comparten información, y cómo interactúan entre sí.

Muchas universidades están usando principios de aprendizaje interconectado. La mayor parte de las actividades se da en un nivel no estratégicamente planeado. En cambio, educadores individuales están usando blogs o YouTube, o recursos educativos abiertos, para mejorar la calidad de las experiencias de aprendizaje de los estudiantes. Las distintas etapas de la historia humana revelan la centralidad de las redes como medios para la supervivencia, la enseñanza, y la transmisión de conocimiento de una generación a otra. La conciencia de la naturaleza interconectada del conocimiento continuará creciendo a medida que cada vez más profesores experimenten con social media y tecnologías en sus vidas profesionales y personales.

A medida que las herramientas se vuelvan más fáciles de usar y los juegos de herramientas integrados se hagan más populares, creo que el aprendizaje a través de redes sociales y tecnológicas continuará creciendo.

LR: De acuerdo a lo que escribiera en su momento, uno de los cuatro puntos de tensión que está haciendo implosionar a la educación es la búsqueda de contenido de calidad. Al respecto, ¿cuáles son las características que debiera reunir un contenido para lograr los objetivos de aprendizaje de los participantes?

GS: El contenido de calidad es más difícil de encontrar. Este no es un fenómeno nuevo. Diederot desarrolló la enciclopedia en respuesta al crecimiento de la información en su época. Para llamar la atención hacia la "mejor" información, creó entradas cortas y resumidas en cada tópico. Hoy, con mejores opciones de búsqueda y redes sociales que pueden propagar información rápidamente (tanto buena como mala), tenemos menos necesidad de un único rol curatorio. La diversidad es importante para entender cualquier área temática. Un curso entonces, debería exponer a los aprendices a varias fuentes de información, varios pensadores en un campo, y varias perspectivas sobre un tópico. El educador puede ciertamente construir una narrativa de coherencia a través del tema, pero aún así debería incentivar a los estudiantes a explorar el dominio y desarrollar su propio entendimiento. Soy un gran defensor de la enseñanza y el aprendizaje transparentes. Esto no siempre es adecuado en todas las áreas, pero en muchas instancias la apertura brinda una experiencia de aprendizaje más rica.

"Las redes en las que participamos y a las que tenemos acceso son críticas para nuestra capacidad de desempeñarnos en nuestro trabajo."

En los últimos años, he co-facilitado un curso abierto sobre Conectivismo y conocimiento conectivo. La experiencia de transparencia puede ser un poco desconcertante para los estudiantes al principio, pero a medida que el curso progresa, el valor del aprendizaje abierto es usualmente reconocido. Cuando somos transparentes en nuestro aprendizaje, nos convertimos en maestros. Otras personas que lean o vean nuestras contribuciones pueden encontrar ciertos puntos de resonancia con nuestras ideas en relación al tema.

LR: ¿Qué importancia observa que tengan las redes sociales, tanto las verticales o temáticas como las generales, en el aprendizaje de las personas tanto en el ámbito laboral como en el académico?

GS: Las redes sociales son muy importantes. Mucho de nuestro aprendizaje ocurre a través de ellas. Muchas de nuestras competencias se derivan de cómo estamos conectados con otras personas. Cuando una organización contrata a un individuo, también está contratando su red personal. Su competencia en el trabajo está influenciada por las personas a las que tiene acceso. Los nuevos proyectos revelan el valor de los individuos con distintas redes. Una vez que se identifica un problema o tarea para un proyecto, los individuos se juntan para procurar soluciones y buscar oportunidades.

Las reuniones sirven para explorar la información disponible. ¿Cuál es la naturaleza de nuestro problema? ¿Quién ha hecho algo similar en el pasado? ¿Qué experiencias existentes podemos utilizar de nuevas maneras? ¿A quién podemos solicitar ayuda para completar nuestro proyecto?

"A medida que las herramientas se vuelvan más fáciles de usar y los juegos de herramientas integrados se hagan más populares, creo que el aprendizaje a través de redes sociales y tecnológicas continuará creciendo."

Es simple: las redes en las que participamos y a las que tenemos acceso son críticas para nuestra capacidad de desempeñarnos en nuestro trabajo.

LR: ¿Cuál sería su mensaje para los responsables de formación en las empresas y para los responsables académicos en universidades que aun continúan con las antiguas teorías de aprendizaje?

GS: Yo no sugiero que el Conectivismo debería subsumir a todas las otras teorías del aprendizaje. Si un negocio está en un campo donde la información cambia rápidamente, las innovaciones son continuas, y las disrupciones son la norma, entonces, yo sugeriría que consideraran construir estrategias de entrenamiento y desarrollo basadas en los principios del Conectivismo. Hay instancias en que los enfoques de aprendizaje comportamentales son valiosos, como en el entrenamiento en seguridad. Probablemente sea mejor enseñarle a un individuo a operar una grúa u otro tipo de maquinaria de un modo estructurado y formal.

Durante el último siglo viene ocurriendo un cambio en el tipo de trabajo. Cada vez más oportunidades laborales entran en la categoría de lo que se llama trabajo creativo, en vez de "trabajo rutinario". El trabajo creativo involucra individuos capaces de innovar, producir combinaciones noveles, o crear algo nuevo. En muchas economías, la línea de ensamblaje ha dejado paso a individuos conectados haciendo su trabajo con una computadora o aparato móvil. El Conectivismo es sumamente relevante para este tipo de trabajo.
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Aprendizaje Móvil: M-Learning Es Lo Que Viene

Aprendizaje Móvil: M-Learning Es Lo Que Viene

Los tiempos están cambiando.

La educación tal como la conocemos, se está convirtiendo cada vez más en una fuerza torpe y resistente en liberar el potencial de inteligencia colectiva y las capacidades disruptivas que las tecnologías de nuevos medios recientemente han puesto a nuestra disposición.

Photo credit: Mobilearn

La educación, entendida únicamente como un abordaje de arriba-abajo, basado en conferencia para permitir que otros se las arreglen y se ajusten a las necesidades y requerimientos de la vida moderna, decididamente está fallando en su mandato.

Conocimiento compartido, cooperación, mentes críticas y curiosas, innovación y diversidad son todas destrezas que pocas instituciones académicas cultivan, desarrollan y transmiten a sus estudiantes.

En la medida que insistamos en compartir un currículum estandarizado con individuos que tienen los más diversos intereses, pasiones, talentos y formaciones, solamente alimentaremos un pensamiento homogéneo, investigaciones poco profundas, pocas nuevas exploraciones y una profunda falta de talento y pensamiento crítico sustentable.

Incluso para un niño, esta metodología de aprendizaje se ve como algo que es un resabio de nuestro pasado, no una elección inteligente de cómo educarnos mejor en estos nuevos tiempos ricos de tecnología y altamente interconectados.

Y a medida que más y más personas viven su vida cotidiana mientras se están desplazando, yendo a sus obligaciones, viajando por trabajo o placer, el acceso just-in-time a lo que usted necesita saber se convierte cada vez más en un moderno recurso del cual la gente no puede prescindir.

Pero así como los trabajadores de negocios interpretan que el acceso a la información just-in-time, en el camino, es algo “proporcionado” por su ecosistema, las instituciones educativas y los colegios ciertamente no han estado mirando de manera favorable al conjunto de oportunidades de aprendizaje just-in-time que los dispositivos portátiles de medios pueden proporcionarles a todos.

Esto se debe porque hemos aprendido de nuestra propia cultura que el aprendizaje toma lugar en un espacio confinado, donde los estudiantes y el "profesor" administran la transferencia de información a través de la palabra y notas en el pizarrón. Es la forma en la cual todavía obligamos a la gran mayoría de nuestros jóvenes a que descubran cómo funciona el mundo: separado del contexto, forzado a un espacio confinado y limitante, utilizando un solo sentido de comunicación para trasmitir ideas y conceptos tiene que requieren posición directa e interacción para ser totalmente entendidos.

Pero no tiene que ser así.

Dado que las computadoras hace bastante tiempo están siendo utilizadas para transferir información en entornos tan formales como el aula tradicional, se necesita un pequeño paso extra para darse cuenta que los dispositivos de computación ahora son dispositivos de información portátiles, los cuales pueden llamar a casa desde cualquier lugar donde uno se encuentre.

Aprender dentro del contexto, en el momento en que usted lo necesite y explorando y solicitando la información precisa que usted necesita saber, es un cambio de paradigma fundamental para la forma en la cual concebimos a la educación hoy en día.

Al mezclar e-learning y computación móvil, una nueva forma de educación puede ser creada. Se llama aprendizaje móvil, o m-learning.

Dada esta definición, m-learning puede muy bien ser una nueva forma de aprendizaje personal que nunca termina, permitiendo que más y más personas se den cuenta cuánto de nuestra vida en este planeta son verdaderamente aventuras extendidas en el aprendizaje personal.

Los partidarios del aprendizaje de por vida han estado promoviendo este cambio de cómo concebimos, diseñamos y enviamos educación. Los individuos están aprendiendo constantemente, buscando, cuestionando y reconociendo nueva información del entorno en el cual operan, sin importar cuáles son sus intereses o especializaciones.

A menos que su asignación de trabajo sea algo que una computadora u otra máquina automatizada pueda hacer por usted, un número cada vez mayor de actividades de trabajo dependen de su habilidad para aprender y familiarizarse con un conjunto en continuo crecimiento de nuevos conceptos e ideas.

Mi propio trabajo como editor independiente, investigadores y periodista online es ciertamente un testigo positivo de esta verdad. Pero a menos que yo pueda acceder totalmente, navegar, buscar y explorar a toda la información que necesito, en cualquier momento y en cualquier lugar donde me encuentre, mi capacidad para aprender y adquirir nueva información útil puede estar significativamente limitada por el hecho que mi computadora y línea ADSL aparentemente no pueden seguirme a todos lados.

Pero estas cosas están cambiando a medida que hablo, y lo que solía ser una fija PC de escritorio de varios kilos de peso, ahora es un paquete de cigarrillos que puedo arrastrar en mi bolsillos, mientras que la conexión ADSL en mi pared en la oficina ahora es una opción extra del tamaño de una estampilla en mi dispositivos del tamaño de cigarrillos, la cual se conecta vía wi-fi, GPRS, UMTS, 4G o (pronto) xMax a cualquier recurso de información que necesito en este planeta.

Y los últimos dos años han visto realmente una explosión de dispositivos móviles como nunca antes habíamos presenciado. La creciente popularidad del iPod de Apple ,Blackberrys, y teléfonos móviles que ahora integran dispositivos de reproducción de audio, radio, acceso a vídeo y televisión online, juegos, navegadores de Internet, email, fotografía y grabación de vídeo digital están disponibles en cualquier comercio de electrónica desde Seúl a Río de Janeiro.

Photo credit: Mobilearn

M-learning puede promover un cambio desde la clase centrada en el docente a un aprendizaje de por vida, práctico, de primera mano, just-in-time.

¿No sería estupendo poder aprender historia del arte mientras se ésta en un museosentados frente a una pintura descrita en su móvil en bienestar escuchando a una lectura monodimensional de su profesor en un aula repleta?

En vez de estudiar árboles en una aula, ¿no sería preferible en tocar y cubrir cómo trabaja la naturaleza mientras se está dentro de un verdadero hábitat natural y observadas ejemplos vivientes de lo que se está aprendiendo en vez de supuestamente aprender dicho tema en casa, leyendo largos pasajes de libros académicos?

¿Este abordaje del aprendizaje no haría de usted un estudiante más propenso a disfrutar y buscar más oportunidades para seguir aprendiendo al tiempo que lo involucraría más completa y directamente en el tema seleccionado?

Andreas Holzinger, Alexander Nischelwitzer y Matthias Meisenberger,
tres investigadores de educación de la Joanneum University of Applied Sciences dicen que,

" Recientes investigaciones en el aprendizaje humano desafía la separación de lo que es aprendido de cómo y donde esto es aprendido.

Las circunstancias en cómo se desarrolla y trasmite el conocimiento no son cosas separadas o accesorias del aprendizaje."

No solamente eso.

Ello también sugieren que el "aprendizaje exploratorio", un abordaje donde los alumnos son alentados a que exploren y trabajan por sí mismos para un objetivo particular puede contribuir mucho más a un aprendizaje efectivo que los currículum de aprendizaje del tipo arriba-abajo prediseñados donde un micro conjunto de conocimiento se supone que se transmite al mayor número de personas. De una manera u otra usted puede ver la política de comunicación de masas en funcionamiento aquí, en la educación, como han estado en los medios de comunicación y las industrias del consumidor durante el último siglo o más.

El aprendizaje informal, exploratorio, just-in-time , es realmente bastante apropiado para aprender destrezas de resolución de problemas, ya que esta metodología quería naturalmente un espacio mental enfocado en ajustarse y resolver problemas específicos, entenderlos y entender sus causas, como así también visualizar diferentes posibles soluciones y sus posibles usos.
Los dispositivos de aprendizaje móviles también son una excelente herramienta de comunicación interpersonal trayendo la oportunidad para aprendizaje co-descubridor (personas cooperando para resolver problemas) y para desarrollar investigación cooperativa y habilidades de análisis, efectivos abordajes de colaboración y efectivas destrezas de comunicación cuando no se está en una situación cara-a-cara. Como usted probablemente ya haya descubierto en su propia vida, algunas veces se obtienen muchos mejores resultados al aprender de compañeros que están cooperando con usted al resolver un problema o un asunto, que cuando se está aprendiendo el mismo tema de un supuesto "experto", aislado del problema real y confinado entre las aburridas blancas paredes de un aula tradicional.

Estas son algunas de las razones por las que yo veo al m-learning cómo una nueva forma vital de mirar a cómo el aprendizaje puede y debe ser en el futuro.

Necesitamos liberar a los individuos del paradigma existente de la educación masificada basado en una aproximación nocionistica a memorizar conjuntos pre seleccionados de información.

Este abordaje educativo no tiene nada que ver con nuestros requerimientos mucho más necesarios para entender, piensa críticamente y desarrollar herramientas mentales efectivas que permitan comunicarnos e intercambiar aún más rápida y eficientemente con nuestros colegas.
M-learning puede ser realmente uno entre múltiples elementos que facilitan más experimentación e investigación en este fascinante campo.

CÓMO EL IPAD REVOLUCIONARÁ EL EMERGENTE MERCADO DE LOS E-BOOKS

Foto: Agencias

El ordenador de pantalla táctil que presentó Steve Jobs provocó un fuerte revuelo en los fabricantes de e-readers. Y los efectos fueron inmediatos: Amazón tuvo que desdecirse y acceder a subir los precios de los libros electrónicos, luego de la fuerte presión que hizo una editorial que ya firmó su alianza para vender sus obras en el iPad. E-Readers que compiten en el mercado

Boox

Papyre

Kindle

Sony Reader

SANTIAGO, febrero.- La guerra está desatada. El lanzamiento del iPad por parte de Apple promete revolucionar el emergente mercado de los e-books, que en el último tiempo parecía controlar la famosa tienda de ventas online Amazon, la cual también comercializa el dispositivo Kindle, uno de los más populares de la pasada Navidad.

El panorama es así: Amazon vende los e-books en un precio que bordea los $10 dólares. Sin embargo, algunas editoriales (como Macmillan) no estaban de acuerdo con esta tarifa, pero antes de la llegada del nuevo dispositivo de Steve Jobs poco y nada tenían que hacer.

Sin embargo, ahora las cosas han cambiado. El iPad permite a los editores fijar el precio de sus propios libros y el minorista, en este caso la tienda iBook Store, actuará como una agencia de ventas. En este modelo, el vendedor consigue un 30 por ciento de comisión y los precios para las nuevos lanzamientos y novedades se fija entre los 12,99 y los 14,99 dólares.

Este modelo de negocio obligó a Amazon a desdecirse de su postura inicial. Ante los reclamos de Macmillan, el viernes la tienda online había retirado de su catálogo todos los libros de la editorial, pero la decisión sólo duró hasta el domingo, ya que no tuvo más remedio que “capitular”.

"Macmillan, uno de las seis grandes editoriales, nos ha comunicado claramente su decisión de actuar como una agencia y subir el precio de sus ´e-books´. Les hemos demostrado nuestro profundo desacuerdo con esta decisión y como respuesta hemos cesado temporalmente las ventas de sus títulos. Sin embargo, como la editorial tiene un monopolio sobre sus libros, hemos decidido capitular y aceptar sus condiciones para poder ofrecer a los usuarios su catálogo aunque no creemos que el precio sea adecuado", informó Amazon.

Como antecedente, Apple ya firmó acuerdos con Hachette Book Group, HarperCollins Publishers, Macmillan, Penguin Group y Simon & Schuster.

Y el otro tema de fondo: El iPad es un aparato multimedia, capaz de reproducir audio y video, tratar imágenes, editar imagen, navegar por internet -vía WI-FI o 3G-, editar texto y, finalmente, reproducir libros electrónicos, lo que lo hace enormemente más atractivo que los lectores de e-books hasta ahora conocidos.

Por lo mismo, pese a todos los intentos de los últimos veinte años por diseñar el formato definitivo de lector de libros electrónicos, algunos expertos prevén que quien finalmente se llevará los honores será el iPad, un dispositivo no diseñado específicamente como e-reader, sino que como un gadget multiuso que no es más que una evolución del más exitoso de los teléfonos inteligentes: El iPhone.

Portátiles con pantalla táctil

El pasado mes de Diciembre HP anunció sus nuevas PCs y pantallas con tecnología multitouch. Las nuevas PCs HP TouchSmart de consumo integran exclusivas aplicaciones táctiles. Los usuarios pueden simplemente tocar, rotar presionar o arrastrar un dedo a través de la pantalla de la PC para tener acceso a información, entretenimiento y redes sociales en una forma natural e intuitiva. Vienen acompañadas de un teclado y ratón inalámbricos, las nuevas pantallas anchas de proporción 16:9 hacen que el contenido multimedia, los medios sociales y otras aplicaciones sean una experiencia táctil integral y atractiva.

Las nuevas PCs HP TouchSmart de consumo cuentan con exclusivas aplicaciones táctiles como:

• TouchSmart RecipeBox permite a los aspirantes a chef descubrir, explorar y llevar la cuenta de las recetas obtenidas de múltiples sitios web y cocinar con una experiencia a manos libres vía comandos de voz.
• TouchSmart Live TV permite un rápido acceso para ver y grabar televisión local en vivo. Los clientes pueden programar por adelantado grabaciones de su servicio local a través de una guía de programación electrónica.
• TouchSmart Canvas permite a los clientes organizar sus fotografías en un lienzo virtual para crear de forma rápida y sencilla proyectos tipo collage con fotografías con el uso de la tecnología táctil para editar y rotar fotografías.
• TouchSmart Link permite transferir fotografías e imágenes tomadas desde un dispositivo móvil hacia una PC TouchSmart a través de la tecnología inalámbrica Bluetooth®.

HP TouchSmart tx2 1380la

La HP TouchSmart tx2 combina una potente experiencia de cómputo con capacidades de tablet PC y de entretenimiento en un diseño atractivo lo suficientemente ligero para llevarla a donde sea. Con soporte multitouch dentro de HP MediaSmart, la HP TouchSmart tx2 es la primera PC portátil para consumidores que permite el uso de dos dedos para navegar las aplicaciones de entretenimiento de HP. HP TouchSmart tx2 cuenta con la mayoría de las aplicaciones táctiles de la PC HP TouchSmart, así como juegos exclusivos con capacidad táctil.

La HP TouchSmart tx2 pesa 2 kilos, cuenta con una pantalla ancha táctil WGXA HD HP LED de 12.1 pulgadas diagonales, procesadores de doble núcleo AMD Turion™ y un brillante acabado HP Imprint con un patrón de colores “Reaction” en titanio. El diseño convertible con una bisagra rotativa permite a los consumidores disfrutar la HP TouchSmart tx2 en tres modos: PC, pantalla y tablet PC. Con un bolígrafo de tinta digital recargable, los usuarios pueden convertir la HP

TouchSmart tx2 en una tablet PC para escribir, bosquejar, dibujar, tomar notas o hacer gráficas justo en la pantalla, y después convertir automáticamente el manuscrito en un texto mecanografiado.

Otras especificaciones Técnicas de la HP TouchSmart tx2 son:

• Procesador AMD Turion™ X2 RM-77 Dual-Core
• Windows® 7 Home Premium
• Memoria de 3072MB DDR2 a 800MHz
• Disco Duro de 320GB SATA a 7200RPM
• Pantalla ancha de alta definición de 12.1” WXGA con Tecnología BrightView
• Pantalla Touch-Screen con rotación de 180 Grados
• LightScribe SuperMulti DVD±RW con soporte para doble capa
• Lector de huellas
• Cámara WEB HP Pavilion con micrófono integrado
• Lector de tarjetas de memoria 5 en 1
• Redes inalámbricas 802.11 a/b/g/n WLAN + Bluetooth Integrado
• Diseño HP Touchsmart – Reaction
• Batería de 8 celdas

Más información: HP.com

Cómo: Sincronizar dispositivos móviles y equipos de escritorio con el Administrador de sincronización de Windows Xp

En este artículo paso a paso se describe cómo sincronizar dispositivos móviles y equipos de escritorio con el Administrador de sincronización.

Los usuarios de dispositivos móviles, como equipos portátiles a menudo necesitan sincronizar sus dispositivos móviles con equipos de escritorio. El Administrador de sincronización de Windows XP ayuda a garantizar que los archivos y carpetas en su dispositivo móvil y su equipo de escritorio permanezcan sincronizadas. Con el Administrador de sincronización, puede estar seguro de que siempre trabaja con la última copia de los datos, con o sin conexión.

El Administrador de sincronización le permite controlar momento en que se sincronizan los archivos sin conexión con los archivos de la red. Puede hacer el Administrador de sincronización para sincronizar automáticamente la información que está disponible sin conexión en varias formas de:

* Cada vez que inicie sesión o desactivar el equipo, o ambos.
* A intervalos específicos mientras el equipo está inactivos.
* A horas programadas.

Continúa en: http://support.microsoft.com/kb/314512/es